ŠVPLG
Charakteristika přípravy v oboru
Příprava má široký všeobecně vzdělávací charakter. Žáci mají dostatek příležitostí osvojit si klíčové kompetence, tzn. osvojit si některé důležité vědomosti, dovednosti, postoje a hodnoty a dokázat je využívat v osobním, občanském i profesním životě. Smyslem vzdělávání není předat žákům co největší objem dílčích poznatků, fakt a dat, ale vybavit je systematickou a vyváženou strukturou vědění, naučit je zařazovat informace do smysluplného kontextu životní praxe a motivovat je k tomu, aby chtěli své vědomosti a dovednosti po celý život dále rozvíjet. Žáci si osvojují kompetence k učení, kompetence k řešení problémů, kompetence komunikativní, kompetence sociální a personální, kompetenci občanskou a kompetence k podnikavosti. Ve vzdělávání jsou uplatňovány postupy a metody podporující tvořivé myšlení, pohotovost a samostatnost žáků.
Pro vzdělávání v tomto oboru jsou významné vyučovací předměty (vzdělávací oblasti) základní školy:
Český jazyk, Cizí jazyk, Matematika
Učivo uvedených předmětů je důležité pro tento obor a bude na střední škole rozvíjeno a prohlubováno.
Uplatnění absolventů v oboru
Absolventi mají být vybaveni klíčovými kompetencemi a všeobecným rozhledem na úrovni středoškolsky vzdělaného člověka a být připraveni především pro vysokoškolské vzdělávání a další typy terciárního vzdělávání, profesní specializaci i pro občanský život. Absolventi v průběhu vzdělávání na gymnáziu získají široký vzdělanostní základ a dosáhnou takové úrovně klíčových kompetencí, která jim umožní dále rozvíjet schopnosti a dovednosti v procesu celoživotního vzdělávání a získávání životních zkušeností. Mají předpoklady pro vysokoškolské a další studium, pro jejich adaptabilitu v různých oborech a oblastech lidské činnosti, pro přizpůsobení se nově vznikajícím požadavkům na trhu práce i pro případné uplatnění v zahraničí. V souladu se školním vzdělávacím programem mohou být připraveni i s určitou profilací či zaměřením, kterými školy dotvářejí profil absolventa svého gymnázia.
Tučně uvedené hodnoty ukazují kolik % škol v ČR v dané skupině oborů dosáhlo horšího výsledku (nebo stejného) než daná škola. Výsledek v závorce je absolutní hodnota školy v daném kritériu.
Medián
|
Průměrný percentil
|
Celková úspěšnost
|
Nekonalo 1. termín
|
|||||
---|---|---|---|---|---|---|---|---|
2020 | 53,0% (93,2) | 61,9% (67,5) | 100% (100%) | 100% (0%) | ||||
2019 | 94,4% (97,9) | 91,2% (76,1) | 100% (100%) | 100% (0%) | ||||
2018 | 9,0% (77,4) | 9,0% (47,3) | 100% (100%) | 100% (0%) | ||||
2017 | 72,3% (91,1) | 72,7% (79,5) | 100% (100%) | 100% (0%) | ||||
2016 | 29,9% (87,4) | 39,8% (74,8) | 100% (100%) | 100% (0%) |
Tučně uvedené hodnoty ukazují kolik % škol v ČR v dané skupině oborů dosáhlo horšího výsledku (nebo stejného) než daná škola. Výsledek v závorce je absolutní hodnota školy v daném kritériu.
Medián
|
Průměrný percentil
|
Celková úspěšnost
|
Nekonalo 1. termín
|
|||||
---|---|---|---|---|---|---|---|---|
2020 | 80,8% (76) | 82,9% (66,7) | 100% (100%) | 100% (0%) | ||||
2019 | 84,6% (74) | 81,9% (66,9) | 100% (100%) | 100% (0%) | ||||
2018 | 61,7% (64) | 63,1% (63,7) | 57,8% (95,7%) | 100% (0%) | ||||
2017 | 95,6% (79) | 91,7% (72,9) | 100% (100%) | 100% (0%) | ||||
2016 | 65,7% (70) | 67,7% (68,3) | 100% (100%) | 100% (0%) |
Tučně uvedené hodnoty ukazují kolik % škol v ČR v dané skupině oborů dosáhlo horšího výsledku (nebo stejného) než daná škola. Výsledek v závorce je absolutní hodnota školy v daném kritériu.
Medián
|
Průměrný percentil
|
Celková úspěšnost
|
Nekonalo 1. termín
|
|||||
---|---|---|---|---|---|---|---|---|
2020 | 78,5% (78) | 79,6% (73,2) | 44,8% (98,0%) | 100% (0%) | ||||
2019 | 73,6% (77) | 80,1% (73,5) | 100% (100%) | 100% (0%) | ||||
2018 | 78,6% (78) | 68,3% (69,5) | 52,0% (96,9%) | 100% (0%) | ||||
2017 | 94,9% (84) | 91,6% (80,4) | 100% (100%) | 100% (0%) | ||||
2016 | 68,1% (78) | 7,8% (0) | 100% (100%) | 100% (0%) |