elektrotechnika - robotika, internet věcí a průmyslové řídící systémy
ZNALOSTI A DOVEDNOSTI
Studenti tohoto zaměření získají znalosti a dovednosti v oblastech:
- Automatizační technika - základní pojmy automatického řízení, principy automatizačních prostředků, řešení dynamického chování členů a obvodů automatické regulace za účelem jejich návrhu, řízení a diagnostiky.
- Robotika - rozvíjení znalostí z oblasti mechaniky, elektrotechniky, řídicí a měřicí techniky a dalších disciplín za účelem konstrukce, programování, údržby a oprav průmyslového robotu a jeho periferních zařízení.
- Průmyslové sítě - teoretické i praktické základy potřebné pro návrh, instalaci a správu průmyslových sítí.
- Stavba a provoz strojů - znalosti o základních konstrukčních prvcích, jejich funkčnostech, dimenzování a uspořádání v rámci funkčních celků strojů.
- CAD systémy - práce s 3D a 2D počítačovými programy určenými pro tvorbu technické výkresové dokumentace.
- Strojírenská technologie - poznatky o vlastnostech, použití a volbě konstrukčních materiálů, jejich metalografii a tepelném zpracování.
- Číslicová technika - princip a návrh jednoduchých číslicových obvodů a následné spojení do větších celků s důrazem na praktické využití.
- Mikroprocesorová technika - znalosti o základních vlastnostech jednočipových mikropočítačů, činnosti jejich vnitřních obvodů, možnostech připojení periferních obvodů a zásadách jejich použití s důrazem na praktické řešení konkrétních úloh.
- Elektronika - využití elektronických součástek v různých elektrotechnických zařízeních průmyslové, spotřební, lékařské a další elektroniky.
- Elektrotechnická měření - funkce a použití měřících přístrojů a měřicích metod při měření elektrotechnických veličin.
- Silnoproudá zařízení - základní principy elektrických přístrojů v oblasti domovních a průmyslových rozvodů.
- Praxe - znalosti a dovednosti v oblasti elektronických součástek, elektronických obvodů, návrhu a výroby plošných spojů, elektroinstalace, konstrukce a aplikací výpočetní techniky, manuálních dovedností a základů práce na strojích CNC.
UPLATNĚNÍ ABSOLVENTA
Absolventi oboru elektrotechnika, zaměření robotika, internet věcí a průmyslové řídící systémy se mohou uplatnit především v oblastech:
- Projektování a konstrukce prvků robotů, manipulátorů a periferních zařízení robotizovaných pracovišť (dopravníků, zásobníků, hlavic průmyslových robotů aj.).
- Návrhu robotů a manipulátorů a k jejich nasazení ve výrobních systémech s využitím znalostí problematiky teorie řízení a řídicích systémů, senzoriky, analýzy obrazu, automatické identifikace, softwarového inženýrství, průmyslových sítí v řídicích systémech, elektroniky a pohonů.
- Zabezpečení provozu, seřízení, programování, diagnostiky, údržby a oprav strojů a přístrojů.
- Řízení a obsluhy automatizovaných pracovišť, regulačních jednotek a měřících systémů.
- Absolventi se tedy mohou stát konstruktéry, projektanty, provozními, revizními, zkušebními a školícími techniky, programátory a specialisty pro různé oblasti aplikací automatických systémů.
Obor ROBOTIKA naučí absolventy základní principy programování řídicích systémů PLC za podpory výukových panelů a reálné výrobní linky. Absolventi dále získají dovednost naprogramovat desktopovou PC aplikaci dle požadavků průmyslu. Dále seznámí absolventy s konstrukcí různých typů robotů, s požadavky kladenými na roboty a naučí se programovat roboty různých výrobců jejichž portfolio se snažíme rozšiřovat.
Absolventi se naučí základy logického myšlení potřebné pro sestavení logických obvodů teoreticky a prakticky na hodinách cvičení. V učebnách měření se při praktických cvičeních naučí pracovat s měřicími přístroji, práci s elektrickými součástkami a jejich zapojení. Získají také schopnost analyzovat výrobní systém / linku / jednoúčelový stroj, získají schopnost pochopit vazby a možnosti modifikace systému.
Tučně uvedené hodnoty ukazují kolik % škol v ČR v dané skupině oborů dosáhlo horšího výsledku (nebo stejného) než daná škola. Výsledek v závorce je absolutní hodnota školy v daném kritériu.
Medián
|
Průměrný percentil
|
Celková úspěšnost
|
Nekonalo 1. termín
|
|||||
---|---|---|---|---|---|---|---|---|
2020 | 88,7% (92,6) | 75,1% (59,3) | 38,5% (98,5%) | 100% (0%) | ||||
2019 | 84,5% (94,7) | 84,0% (63,7) | 50,8% (91,0%) | 45,9% (9,0%) | ||||
2018 | 68,5% (83,2) | 62,1% (56,2) | 71,2% (93,1%) | 69,9% (5,6%) | ||||
2017 | 79,1% (86,3) | 72,6% (68,9) | 89,8% (98,2%) | 85,6% (1,8%) | ||||
2016 | 77,8% (88,4) | 74,5% (72,5) | 76,4% (93,9%) | 74,5% (4,5%) |
Tučně uvedené hodnoty ukazují kolik % škol v ČR v dané skupině oborů dosáhlo horšího výsledku (nebo stejného) než daná škola. Výsledek v závorce je absolutní hodnota školy v daném kritériu.
Medián
|
Průměrný percentil
|
Celková úspěšnost
|
Nekonalo 1. termín
|
|||||
---|---|---|---|---|---|---|---|---|
2020 | 92,7% (64) | 85,4% (52,6) | 80,3% (95,4%) | 100% (0%) | ||||
2019 | 87,2% (64) | 84,6% (53,0) | 79,9% (92,6%) | 53,7% (1,9%) | ||||
2018 | 81,4% (56) | 88,8% (55,3) | 90,1% (94,5%) | 67,7% (1,8%) | ||||
2017 | 82,6% (56) | 80,2% (51,3) | 83,1% (86,3%) | 73,8% (1,4%) | ||||
2016 | 91,3% (62) | 88,0% (57,9) | 89,1% (88,7%) | 100% (0%) |
Tučně uvedené hodnoty ukazují kolik % škol v ČR v dané skupině oborů dosáhlo horšího výsledku (nebo stejného) než daná škola. Výsledek v závorce je absolutní hodnota školy v daném kritériu.
Medián
|
Průměrný percentil
|
Celková úspěšnost
|
Nekonalo 1. termín
|
|||||
---|---|---|---|---|---|---|---|---|
2020 | - | - | - | - | ||||
2019 | - | - | - | - | ||||
2018 | 100% (64,2) | 100% (60,3) | 100% (100%) | 100% (0%) | ||||
2017 | - | - | - | - | ||||
2016 | - | - | - | - |
Tučně uvedené hodnoty ukazují kolik % škol v ČR v dané skupině oborů dosáhlo horšího výsledku (nebo stejného) než daná škola. Výsledek v závorce je absolutní hodnota školy v daném kritériu.
Medián
|
Průměrný percentil
|
Celková úspěšnost
|
Nekonalo 1. termín
|
|||||
---|---|---|---|---|---|---|---|---|
2020 | 97,8% (70) | 98,2% (58,1) | 95,1% (97,0%) | 100% (0%) | ||||
2019 | 81,7% (62) | 82,1% (47,8) | 75,9% (89,3%) | 57,1% (6,6%) | ||||
2018 | 76,2% (62) | 74,9% (43,7) | 90,7% (92,4%) | 80,2% (3,8%) | ||||
2017 | 83,0% (64) | 83,0% (54,7) | 96,0% (93,8%) | 89,3% (1,5%) | ||||
2016 | 77,6% (64) | 17,0% (0) | 89,2% (93,3%) | 87,0% (2,5%) |